小學低中年級、高年級到國七、八九十年級到分組之後的高中十一、二年級,教學思維和目標也是不一樣的,也不要混為一談。大致上,從生活常規,應對進退到基本「知識」和「能力」(對,知識有基本的,能力也有基本的)慢慢漸次進入專業化的知識和能力。
但是基本的知識和能力,雖然是專業知識能力的基礎,但是基礎知識和能力的教學設計不應該是為了專業的知識能力做服務。
例如國小教聽說讀寫,造句作文,並不是設定學生未來要成為文豪;教數學的加減乘除,並不是為了以後大學理工科要學會微積分。教幾個月的小baby抬頭和翻身,並不是為了小baby要有很棒的抬頭和翻身,以後才能成為金牌體操選手。而是從這些大肌肉和小肌肉的控制和增強出發,未來他可以正常的生活。至於他要把肌肉用在哪裡?是要在路上散步,還是在田徑場上衝刺,不會是這個小孩幾個月的時候該被教導的。但是我們卻超喜歡幼稚園、小學生弄出超猛作業出來。
圖文無關,但是硝酸鉀的結晶真是美!