波速只受介質影響？

用Video Physics拍攝彈簧，改變不同操作變因（振幅、頻率、彈簧拉長程度）然後測量彈簧兩端長度後，振動彈簧，將波的傳遞錄起來之後，取得波來回傳遞的數據後，就可以看看這些變因是不是會影響波速囉。


用iPad記錄實驗

氧氣的蒐集

我們都常常發現，學生照著「課本的實驗步驟」做實驗的時候，總是會漏掉許多的步驟。看著課本的實驗組裝圖，去組裝器材的時候，常常都有很多細節漏掉了。

我們就說，明明課本上都有寫，為什麼你組出來都不對？

因為我們讀訊息的時候，都是經過挑選的啊。一個圖片進到腦子裡面，到底看到什麼？哪些看到了？哪些沒看到？這個老師是不會知道的。有個方法就是讓學生去畫，他有畫出來的，就代表他有看到。很多畫出來漏掉的細節，也代表他實際組裝的時候會漏掉。

蒸餾法的課程調整

前幾年，我在「認識實驗室課程」，讓學生認識器材之後，就讓他們製作一個蒸餾裝置。跟學生介紹什麼叫做蒸餾，器材需要什麼功能特性後，就讓他們想辦法製作一個有蒸餾功能的裝置。

不過其實這樣課程難度蠻高的，對學生來講要弄懂這些要求和組裝裝置都不容易。所以今年就做了調整，等到做完了過濾與結晶法之後，再介紹蒸餾法。

結晶法要取得的是沸點高的物質，那如果要取得沸點低的物質的話，就得將混合物沸騰後，用冷凝裝置來冷卻取得。

知道需要的裝置功能後，就讓學生去查資料，看懂冷凝管的構造和原理。

教學觀察技巧與APP

今天終於到了教學輔導教師60小時研習的尾聲了，最後的十二小時研習，學習重要的教學觀察技巧。
相關內容可以參閱這份文件

這邊提到了幾個教學觀察技巧，分別是
1.語言流動
2.在工作中
3.教師移動
4.佛蘭德互動分析系統
5.軼事記錄
6.錄影

詳細的技巧及注意事項就不說了，上面那份文件有。不過今天上課的時候，學員們普遍都有一種感覺就是要在紙上記錄這些東西，真的需要超高的專注力和超快又精準的手寫功夫。
於是我就想有沒有人寫app來做這些教室觀察的工具？結果想當然是找不到。接著就想，那有沒有替代工具可以用呢？

以下是一些發想，就按上面的順序好了...

首先是語言流動。語言流動是記錄上課過程中，師生的對話。像是老師發問，學生全體回答，老師發問並指定學生回答，學生回答答對了，答錯了或者有開放意見等等。將一堂課的這個過程記起來，可以看到一些老師上課的特性。觀課者就可以跟上課的老師依據這份文件討論檢討。

實際上做起來像是這樣：

在台大演講的影音記錄

自己的心得想法在這邊

http://speech.ntu.edu.tw/sng/ci/?c=User&m=vod_film&film_series=38&film_sn=2044&mmi=5

投影片在這邊

 

iPad@NTU from Pong Cheng

科技在科學課堂上扮演的角色

話說今天應邀到東山高中演講iPad在科學課堂上的角色。這場研習如果我所知無誤，是因為台達電和東山高中合作，贊助了東山高中一間e 化教室，想要逐年在這所學校推動科技輔助教學。

我是負責實務經驗的分享，在我之前則安排了賴阿福教授和劉遠禎教授來分享教育科技與數位教學趨勢與發展方向相關議題。也就是拜這次分享之賜，我也順便聽了兩位在推動數位科技輔助教學卓有成就的教授的想法。也因此刺激了我想把一些觀念再度整理一下寫下來。

iPad在科學課堂上的應用

這是之前為了一個分享做的mind map。使用的工具是線上的mindomo，剛剛發現除了編制心智圖之外，還可以做成投影片present。蠻好用的！建議用全螢幕觀看，然後按下三角形的play鍵就可以分不同的部份來閱讀mind map

內容是我覺得iPad在科學的課堂上可能有哪些應用，可以用什麼app來做。

Make your own mind maps with Mindomo.