資優生的生日快樂

在資優班教室過生日，一定要用酒精燈的啊

科技在科學課堂上扮演的角色

話說今天應邀到東山高中演講iPad在科學課堂上的角色。這場研習如果我所知無誤，是因為台達電和東山高中合作，贊助了東山高中一間e 化教室，想要逐年在這所學校推動科技輔助教學。

我是負責實務經驗的分享，在我之前則安排了賴阿福教授和劉遠禎教授來分享教育科技與數位教學趨勢與發展方向相關議題。也就是拜這次分享之賜，我也順便聽了兩位在推動數位科技輔助教學卓有成就的教授的想法。也因此刺激了我想把一些觀念再度整理一下寫下來。

電學教室的使用與PhET，電子白板的應用

當教室後方，擺了這麼多與電有關的教具，就可以搭配上課來使用。講解、示範實驗、闡述原理、學生實作深化原理與動機。

被萊頓瓶電一下，是一定要的人生體驗！

電學主題學習區

資優班理化教室的擺設，是動態調整的。
九年級正上到本學期最後一張的電學課程，於是教室後面的佈置就調整成電學的海報和實驗器材囉。

上方是海報展是，中間大張的是電學簡史，左邊兩張及右邊三張比較小的，則是相關科學家的簡要傳記。

光的區分性教學

區分性教學是一個重要但難以達成的目標,要針對每個學生的殊異性幫學生量身打造課程或許不容易,但老師可以規劃一個高自由度的學習模式和環境,讓學生發展自己的學習模式。

光與顏色的課程1

這一部分，課本裡面的課程結構很簡單。從牛頓在1666年用稜鏡做出來的色散現象為起點，接著說明不透明物體和透明物體的顏色，是來自於物體吸收了其他顏色，只反射（或穿透）某個顏色時，就會產生該顏色。

接著就是光的三原色。知道三原色的色光疊加的時候，會產生其他顏色。

物體的顏色理論，課本上有用一個暗箱實驗來驗證。就是用檯燈加上玻璃紙製造出不同顏色的光照射暗箱，然後在暗箱中擺入各種顏色的色紙，觀察這些色紙顏色的變化。理論上，只有該顏色和白色會產生光的顏色，其他顏色的色紙都會變成黑色。

但是由於玻璃紙濾色的效果常常不是很好，所以我就用LED燈作為色光的光源，把LED燈放在暗箱中就可以得到更好一些的效果。

寄件者 教室佈置

寄件者 教室佈置

寄件者 教室佈置

這邊的課程，我先不講理論，想讓學生做完實驗後看看能不能根據實驗結果推想出一套顏色理論。後來發現這樣太難了，加上有些學生有補習或預習，已經把顏色理論部分讀過了。於是我就退而求其次，希望他們能用實驗結果來驗證理論。也就是讓學生想辦法把實驗結果和理論連結。

這樣的難度聽起來低的多，不過我發現這對學生來說仍然不是一件容易的事情。

加上這樣做出來的實驗，還是有一些困難的地方：理論上該是黑色的部份，常常不見得是黑色。一方面是因為暗箱再怎麼暗還是會有光跑進來，所以有時候有部分的顏色仍然隱約可辨認。然後我們在辨認顏色的時候，常常一個已經很接近黑色，但是帶一點例如說黃色的時候，我們還是會覺得那個叫做黃色而不叫做黑色。

加上大家對於顏色名字的認知並不一致，所以常常就算看到同一個顏色，卻未必說出同樣的名字。

這兩個問題，其中一個解決方式是：老師引導。

本來大家可能覺得有顏色的，當老師說：「大家看喔，現在是不是變成黑色了？」這樣一講，顏色就變黑了。

不過因為我還是想讓學生多少了解一下，要想出這樣的理論，並不是輕輕鬆鬆的事情。實驗的設計，器材裝置的設計，都得要很嚴謹，才能撥雲見日，看到理論。所以我還是先讓學生自由操作之後，如果實驗的結果很亂，看不出結論時才介入。

不過其實還有另外一個方式，就用一些色票來讓學生比對。例如上面的圖中，有紅、綠、藍、黃、青、洋紅等顏色。就可以準備一張從0%的紅到100%的紅的顏色讓學生去比對現在看起來像是多少%的紅。

寄件者 光學課程

這樣應該就可以把觀察結果弄的更清楚。

光線穿透透明物體的部份，如果用濾鏡蓋在LED燈上，做出來的效果還不錯。我讓學生用五等第的方式來記錄數據。雖然不是太客觀的紀錄，但可以有一點參考價值。看看趨勢總是可以的。不過明年應該可以利用太陽能電池或者光敏電阻配上安培計、伏特計或者電阻計做出簡易的測光表，就可以把這個實驗變成量化的實驗了。當然影響這實驗的變因其實還有濾鏡本身的透光性和肉眼本身對綠色較敏感、藍色較不敏感這些問題會影響判斷。就算換成太陽能電池或是光敏電阻，都應該會產生因為光的波長不同而造成數據上的誤差。這一點要克服的話還得花很多力氣。

以下是某一組的實驗結果。

寄件者 光學課程

這樣應該可以看出來紅綠藍三色的光，通過相近頻率的濾鏡時穿透率最高。而黃色濾鏡則能允許紅到綠色的光線通過。

講義在此

2010教室佈置

前門

寄件者 教室佈置

靠走廊側

寄件者 教室佈置

後半部：正在介紹一些實驗器材

寄件者 教室佈置

後方，聲音與光的教具常設展...

寄件者 教室佈置

前半部，遠離走廊側，化學角。除了碳家族分子展示之外，櫃子裡面還有分子模型、週期表積木等等教具

寄件者 教室佈置

20081003學生中午上課記錄

有時候上課中，會提到或做到一些實驗。讓學生想要來做，或者把課程的實驗重做或延伸，就會利用中午的時間來做。
目前正在進行氧氣的製備與氧氣性質的檢驗，學生就想要重複氧氣製備與性質檢驗的實驗。也有些學生想要多測試一下雙氧水的能耐，有些學生在書上看到了氫氣的性質就想要製造一下氫氣來燒燒看。
於是就利用中午的時間，把器材準備好來實驗吧。
除此之外，因為教室裡還擺了很多其他的器材，有時候學生看到，就會問「老師！這是做什麼的？」那又會跑出另外的實驗可以做。
中午的時間比較能夠利用讓學生多做探索，還不錯喔。


以下是放在picasa的相簿

20081003學生中午做實驗