Phun應用在九年級理化的簡單機械教學

Phun是什麼呢？關於phun請看這裡，還有這裡。關於Algodoo，請看這裡。

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其實用法很簡單，就是先把一些簡單機械教完後，就讓學生上機去操作phun，先用大概一節課的時間操作phun，講解簡單的操作方式。然後示範一兩個機械，讓學生仿作。

第二節課，就規定兩三個任務要他們做出機械。我給的任務，一個是「雨刷」一個是「噴泉」。雖然是很簡單的東西，但是要憑空自己拼出來，對他們來說還真的有點難度。

光的區分性教學

區分性教學是一個重要但難以達成的目標,要針對每個學生的殊異性幫學生量身打造課程或許不容易,但老師可以規劃一個高自由度的學習模式和環境,讓學生發展自己的學習模式。

波的課程to do list

to do list的課程（講義在這裡），是在設計區分性課程時，發想思考出來的課程形式。簡單的說就是以一週或兩週的時間，設定幾個課程目標，讓學生分組進行去完成。學生可以選擇他自己想要的順序，也可以自行安排要用多少時間來完成。這是可以讓學生在同時間在課堂內進行區分性課程的一個方式。

再談密度課程與密度的實作評量

今年我算是把密度課程弄的很完整。從一開始去發想「如果我們想去比較物質的緻密程度該怎麼辦」作為開始，經過實驗操作，數據分析等等的過程，最後以密度的實作評量作結。中間大概分成三大主題

點下去就可以連到大圖喔

第一大主題是上述的發想，然後把想法轉成可測量的數值，就出現了公式、單位。然後就進行一些基本運算訓練，最後以阿基米德皇冠的題目作結。最後這個題目，也是對最後合金的未知物埋下一個伏筆。

物質的性質、純化與變化

今年南一版的2-1講這三件事情。以往在切入這些主題的時候，在講物理性質化學性質；純物質混合物；物理變化、化學變化的時候，最容易從定義下手去教。講解定義後，讓學生依照這個定義去進行分類。這雖然邏輯清楚又好教，但卻是最無聊的上法。
我相信無聊的原因是，這中間完全沒有「科學動機」在裡面。只有「教學動機」在裡面。

科學的動機是好奇，是想把物質世界弄的更清楚。所以我們就從這裡出發。

在講物理性質與化學性質的時候，我隨手拿出一個金屬塊，問學生看到了什麼。再單純用觀看、觸摸的情況下，學生說出了像是顏色、大小、形狀、紋路、軟硬的感覺等等的訊息。

接下來，如果我們還可以對金屬塊加熱、冷卻、泡在酸裡面、在高溫時放入純氧中等等的話。我們蒐集了越多「事實」，我們就對這個金屬塊越了解。如果要把這些科學事實做一些分類的話，或許就可以自然的產生出「物理性質」和「化學性質」這兩種名詞。