什麼思維？創客就是寫程式？S4A? Arduino? 3D列印？雷切雷雕？
我覺得創客的精神，是在動手中學習，在解決問題中學習。一方面嘗試結合理論與實務，一方面養成思考解決問題的習慣。當你遇到問題困難的時候，想辦法解決；當你想要一個東西的時候，想辦法去創造；當你對一個現象感到疑惑的時候，想辦法解惑；當你手邊的東西壞掉了，想辦法修理；當你...
事實上很諷刺的，這個「新興」的教育面向，最match的科目就是「生活科技」課程。但是生活科技的師資，卻在九年一貫這十多年來，因為跟自然科合併為同一領域的關係，課程時數和師資都大量的減損。這十多年來，不斷發生卻沒有因應對策，任其發生，直到今日才發現生活科技的重要，但師資不知道在哪裡。
如果這十幾年，我們的教學可以正常化，每個孩子可以很正常的上生活科技課。直至今日，再逐漸將生活科技課的某些部分升級，引進（逐漸平民化的）高科技工具進入教室，那就很順理成章了！
不過，過去讓他過去，早已來不及！回到今日的問題：創客就是寫程式？做產品嗎？創客精神，是要結合理論與實務，不要只偏重理論卻脫離現實生活（當然也不能只偏重實務完全不談理論）的話，那我認為創客並不是在談生活科技課程，也不是電腦程式設計課程。每一個科目，都應該思考屬於自己科目的問題解決能力在哪裡，每一個科目的理論與實際的結合又在哪裡？
早在九年一貫的課綱中就明白的寫出來，自然科課程，是要訓練孩子解決問題的能力的，課程進行應以問題導向式學習的模式進行。
數學、自然，科技，有它想要解決的問題，有它解決問題的方式！馬克士威「算」出了電磁波；赫茲「做」出了電磁波；特斯拉和馬可尼應用了電磁波做出許多發明。他們用了不同的方式去「看」電磁波，產生了不同的成就。（http://history.pansci.asia/post/111669083310/科學史上的今天222赫茲誕辰heinrich-hertz-1857-1894）
人家問赫茲，電磁波有什麼用？他說：「沒什麼用，這只是證明了馬克士威是正確的...」他很可能對於「電磁波有什麼用」這件事情並沒有什麼興趣。這個問題問特斯拉，會得到不同的答案。他們各自去解決了他們有興趣的問題。
如果你有讀過呂世浩老師的歷史書，你就會知道，歷史這門學問也有它想要解決的問題，和解決問題的方式。
美術、童軍、數學、語文等等都有！
這些看問題的角度，解決問題的方法，形塑了我們看世界的方式。保持多元多樣的教學內容，讓孩子在其中往內探索自我，往外探索世界，逐漸形成自我的觀點。是我覺得教育很重要的目標。
創客教育，我想不是全民寫程式的教育吧...
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