每隔一段時間，就會聽到有人說，學oooxxx做什麼？又沒有用！例如有人會說學習解二元一次方程式沒有用，日常生活只需要加減乘除。然後就會有人提出一大堆觀點，說這些都很有用，你看那些各行各業的高階人才，常常都是因為有高階數學能力才有辦法處理這麼複雜的問題，這些高階數學的基礎，就是那些你們說「沒有用」的數學啊。
數學是這樣，自然，語文什麼都一樣。那些高階能力的基礎，常常都不太是一般大多數人日常生活會用到的。
所以以中學的學校課程來說，到底要教什麼？要教基本日常生活所需的就好？還是應該要為了未來進入各領域高階能力考量，規劃課程？
要學難一點，還簡單一點？要學抽象的還是學具體的就好？
這哪有答案？為什麼一直有人要說出一個答案？
為什麼一定要弄個什麼標準答案，套用到所有人身上？不同的學生會有不同的答案啊！
我覺得這件事情，佐藤學教授講的最好。反正就是從學生原本的基礎出發，讓學生不斷向上提昇。不需要設定上限，但也不能無視學生的基礎，教師自顧自的一直往前衝啊 不管人家告訴你，國中國小要學什麼不用學什麼，如果學生有能力有興趣可以學更多更多，你要阻止他不准他學嗎？如果學生加減法都有問題，你教他解方程式幹什麼？ 這東西沒答案的。 教師最大的挑戰，是適性教學，差異化教學。
你對著國中的全班一直談的那個好有趣的相對論，把速度和時間的數學關係寫出來，談論邁克生干涉儀的實驗，會讓某些學生心生嚮往，覺得那個世界太有趣。但也會讓許多學生就是坐在那邊翻白眼，覺得這東西跟我有什麼關係。 相反的，老師如果就是一直重複的談那些非常基礎簡單的課程，就換另一批學生翻白眼了。
哪一種是對的？ 想辦法讓兩邊的學生，都能感受學習的樂趣，都能在每一堂課之後，有所進步，那就是對的了。 我不是說這件事情很簡單，這超級難的。我是說，一直說教什麼才對，不如去談怎麼樣能讓更多不同的學生成長。
沒有留言:
張貼留言