話說當老師這十一年，我其實偶爾會去翻翻課綱。什麼時候會去翻呢？就是當我面對我教學上的疑惑時，我會看一下課綱，找一些指引。我的疑惑，通常都不是在「如何教」上面，而是在「我到底要教孩子什麼？」「教這個對嗎？」之類的。因為在這十一年的教師歷程中，我每一年都在調整我的課程。每一年想一些辦法把「科學探究」的比例調高「科學知識傳遞」的比例調低。
但是在前幾年因為身邊很少人這樣做，我只能自己摸索。在同事之間找不到答案，從前輩那邊得不到答案。他們有提供許多說法，有些贊同我有些指責我，但是都沒有一個讓我覺得很滿意的說法。
所以我只能自己摸索，不斷的調整，試驗，思考，再調整。在這個過程中很有趣的是，我不斷的推翻我自己當學生時所受的教學方式，也不斷的推翻我看到其他人的教學方式，也不斷的推翻我自己以前的教學方式。
大概是每隔一段時間，就會覺得好像找到了一個很不錯的答案，然後心理就會有個穩定期（或洋洋得意期）然後過一陣子不知道又看到什麼或想到什麼，就又心理開始不舒服，覺得那個不是答案，就變成認知衝突期。衝突一陣子之後可能又會找到一個舒服的點，然後反覆反覆慢慢進步。
到了最近四五年吧，因為找到一群和我有類似經歷的老師們，我們弄了生物趴辣客，弄了JSP，還有許多很棒的平台、社群很棒的聚會討論之後，我開始有大量的機會跟別人進行很深度專業的對談。讓我的穩定-衝突兩階段的變換頻率大增。修改課程的速度也大幅增加。
其實除了跟人討論，我遇到課程上的疑惑時，我通常就是會去翻翻課綱。通常翻到課綱的前面，看到「課程目標」和「分段能力指標」時，就會找到答案：「嗯，課綱的確要我們教這個」，剩下的就是如何達成而已。我通常只確定目標就夠了，目標抓到之後，剩下的技術問題我就比較不擔心，只要花時間設計嘗試修改就可以。方向對不怕走錯路，頂多走久一點，但是不怕走不到。
講那麼多，終於回到這次會議的主題。為了這場會議，前一天，我終於比較仔細的把課綱「較完整」的看過一遍。不像以前只看大標題，然後發現太有趣的事情。原來課綱的本文從頭到尾都沒有提「科學知識」，只有談能力。談課程目標、能力指標、十大能力等等。就是沒有談速度、加速度、熱、有機化合物...
那繼續翻看下去，發現知識的部份都在附錄裡。在會議上，請教陳文典老師，聽他談整個課綱編寫的想法和老師對中小學自然課程的看法。我才豁然開朗，我要的答案在這邊啦！
簡單的說，附錄裡的科學知識是素材，讓你有個主題可以設計一個任務，讓學生進行探究。只要你熟悉科學探究的模式，並且一次又一次的帶著學生（或和學生一起）去經歷那個探究的歷程，那基本上就完成了課綱裡認為要教給孩子的能力了。
其實很有趣的是，今年的暑假，是我最不舒服的一個階段。是我處於感覺好像抓到了什麼，卻又感覺很不對勁的階段。為了這個我甚至去找了師大陳美芳教授和他的研究生（看了我幾十堂課吧）去聊我的課程，獲得了一些想法，美芳老師也明白了指出我就是正在處於認知衝突的不舒服階段。
然後大概過了一陣子，因為要演講的關係，整理一下自己的教學，其實獲得了一個結論，發現自己的課程可以定位在「以PBL模式進行的科學探究課程」，發現這件事情的時候，自己還高興一下，覺得自己似乎闖出了一個模式。然後為了這個會議看了課綱然後跟陳文典老師請教之後，發現課綱根本全部都在寫這件事情！
那一個瞬間的感覺真是五味雜陳。我追求很久，試驗很久，衝撞很久的東西，原來陳老師早就在十一年前，我當老師的第一年，就寫成九年一貫課綱發佈了。答案就在我開始尋找的時候就在我身邊給我了，只是過了十一年，我終於認出來了！
陳文典老師在編寫課綱的時候，本來沒有要把知識的部份放到課綱裡，直接通通只放能力態度那些。只是後來還是做了點妥協，把大家習慣的科學知識架構放到附錄裡。只是書商和老師從頭到尾就只教附錄的部份就是了。
但是仔細一看，就算是附錄裡面的科學知識也有玄機。舉例來說
「次主題 222 電磁作用
電路連結
4b探討電路中電壓、電流與電阻的關係」
大部分的理化老師看了會說：阿這就要我們教歐姆定律啊，所以我們要教他們V=IR，然後要會計算這樣。
當你只看到「知識」的部份，就會有這個結論，但請看一下4b裡面還有個動詞啊。那個動詞叫做「探討」。想想看，你的課程如果可以讓學生「探討」電壓電流與電阻的關係，那就不就變成很有科學探究味道的課程了嗎？
想想看，這東西要怎麼探討？
如果從頭完整的做一遍，那就是從電壓電流出發，用不同的電阻進行實驗，取得數據後加以討論，得到結論後，將結果整理並發表出來，互相討論後得到一個共識。
如果老師想強調其中某個環節，不想要全部都做（或許太複雜也太耗時），那就可以挑著做。例如老師把實驗目的、方法公布，讓學生做後面的事情；或是直接公布數據，讓學生去分析討論。或者是先讓學生設計進行實驗，然後提供設計好的數據給學生討論等等。視老師想藉由這個主題去進行的教學目標而定。
於是光看目錄，裡面就有太多教學指引可以讓我們設計探究式的教學！太過癮了！
當天除了這個五味雜陳的感覺之外，還有一件事情也讓我很有感覺。
當天月鈴老師也有出席，陳文典老師可以說是影響月鈴老師教學最大的人。那前面提到四五年前影響許多老師很大的社群人物中，對大家（當然包括我）有最大正向影響的老師之一，就是月鈴老師。有太多次我在思考課程的時候覺得太難達成，就會去想到月鈴老師主持的宜蘭資優方案都可以達成了，憑什麼成班的龍山資優班做不到，於是咬著牙就去做了。有太多次跟Bell老師討論教學想法獲得支持或啟發（也就是被修正啦哈哈），這一天遇到陳文典老師，簡直就有碰到傳說中的
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