到台大演講其實壓力超大的，我已經好久沒有感受這種壓力了。到那種地方，有時候台下做了甚麼神人都不知道，很怕講錯甚麼東西被狂電。當初不知道哪根筋不對去答應人家講這東西，還好順利的完成了。
但是演講這件事情，尤其是壓力大的演講，雖然看似是把自己的想法分享給別人，但是對自己而言其實是一個很好的統整想法的歷程。所以昨天講完回家之後，身體和腦子一放鬆，就有一些新的想法浮現出來。
先簡單寫：我把學習的元素，拆成三大塊。一個是核心、一個是技術、一個是舞台。我們目前著墨最深的是技術，這是最需要反覆練習但是也最無聊的一塊。
以學習音樂為例，就是大量熟悉樂器的反覆練習。例如反覆的音階、半音階、各種琶音
以學習武術為例，就是馬步，各種單式、套路的反覆反覆練習
以學習科學為例，就是大量知識、原則、定律的記憶，公式的記憶演算運用等等
這些通常是很痛苦無聊但是卻非常必要的練習，但是缺乏核心和舞台，會讓技術的部分更難熬，也更難進步。
核心是技術的「頭」，技術是核心的「手」，頭得帶著手走，手得去實踐頭的想法。不斷的訓練手而沒有頭的學習，很容易讓學習失去方向，或者弄錯方向。有人會說，這些科目的核心價值都太高太難了，怎麼可能教給國中生?
但是核心這種東西其實很奇妙，只要老師清楚就可以，不需要特別把這東西拿出來給學生看。一方面這東西通常太抽象，沒辦法具體描述；另一方面通常這東西你刻意拿出來，你就會發現他不太對勁，好像跟你原來想的不一樣。
與其直接講，不如用很多間接的方式讓學生去體驗。這是老師最難被取代的部分。
那甚麼是「核心」?「核心」我把它簡化說為：「觀點」也就是「這個領域的人怎麼去理解這個世界」
科學家會有一種理解世界的方式，看世界的方式。文學家會有另一種，音樂家、畫家看到的世界都不一樣。這個世界的訊息進到這些人的感受中，都產生了不同的反應。我把這件事情稱之為核心，科學課程，就是讓他們去用科學家的眼睛看世界，其他課程也一樣...。科學家的眼睛充滿了天真與好奇，你會發現許多的科學家或者是科學老師在面對我們的世界時，就像個小孩一樣。
昨天有個老師會後問了關於大學化學實驗的問題，我跟他說我希望大學的化學實驗可以多加一點探究式的實驗進去，不要只是食譜式的實驗，讓學生多一點「發現」的經驗。
他說：這樣的刺激第一次或許很新鮮，但會不會之後就沒新鮮感了。
我當時沒有回應他，不過我想說的是，如果我們不再為了新的發現而興奮不已，那他應該就失去了作為科學家的動機了。
那麼當有了核心之後，「技術」才開始產生意義...
然後舞台是「實踐」的地方，舞台這部份，是我們說的以學生為中心的那部分，給學生舞台，給學生機會表現。這三個部分，會在學習過程中有不同的比重交替出現...但是不太可能或不太應該有某個部分在一個完整段落的學習中，完全消失...
這三個東西，就是內功心法、招式和實戰經驗。內功心法可以讓招式產生意義，招式則是內功心法的展現。中國有另外一種說法叫做「體」「用」。
提供適當的實戰機會，就是讓學生能夠實踐所學。
怎麼做呢?我的做法就是PBL，這樣算是由外包到內，就是由不同層次的實戰設計讓學生為了實戰準備的過程中，在實戰的過程中學到核心價值和技術和應用能力。
補充一下，有一種可以直接滿足全部面向學習的方式，就是直接跟大師接觸，就跟在旁邊就對了。
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