以前在進行化學課程的時候,常常把化學課變成「背科」。就是大量資料的記憶整理,想說得要先讓學生背很多資料後,才能開始進行一些「科學研究」吧。但是慢慢的我覺得有找到一些可能的課程進行方法。
探究的過程,依據十二年國教的自然領綱,可以分為「觀察與定題」「計畫與執行」「分析與發現」「討論與傳達」八個步驟。
從學生探索的過程中,跟學生討論他的發現。像是:碳酸鈣會不會溶於水?這種問題。每一年都有許多學生把碳酸鈣倒到水裡面攪拌一下,馬上就說:老師溶了!
你就知道學生對於現象觀察的耐心、仔細的程度還有對於「溶解」現象,都有許多的問題。在弱結構的課程中,讓學生在一個開放性高的狀態下進行探索,會在探索的過程中產生許多問題。老師就在這個過程中,不斷的產生與學生討論與對話的機會。
老師事前並不知道學生會產生什麼錯誤和問題,但是在學生進行實驗的當下,老師在旁邊關注巡視,自然可以看到。這是一個很好的「診斷」機會。