置頂

物理與化學是很有趣的兩門學科,對我來說這兩類的學問幾乎就是許許多多有趣的遊戲。也許有人覺得物理與化學太專門或者太嚴肅,對這一點我想說得是:當你很喜歡這個遊戲的時候,你自然就會慢慢變得很專門,你也會很認真,甚至有時候會很嚴肅。
但是別忘了其中的樂趣,這些樂趣是吸引了許多人投入這個領域的極大誘因。 如果你喜歡這兩門學科那很好,請好好的玩它!如果你沒有那麼喜歡,那也無妨,你還是可以從中獲得一些樂趣。

2013年12月29日

Be a Maker營隊1-algodoo課程

因為Biglearner的邀請召集,開始幫親子天下做大人的科學中文版的特企。後來親子天下想用文章的內容做一些學生的科學營隊,於是我就挑了在「掃地機器人」那期介紹的algodoo軟體作為課程。

當然其實要課程不是要介紹這套軟體,而是藉由這套軟體去學習機械的設計和組裝。

關於algodoo的一些操作和功能

實際上algodoo的功能不是只有在機械上,但是針對這個營隊來說,焦點是focus在機械上的。所以整個課程的流程大概是這樣

1.機械簡介,除了一點點理論外,上次到科工館錄製了一些機械動作影片,也放給他們看。



2.自行車的機械介紹(我還扛了我的腳踏車到交大)

2013年12月21日

滑輪組裝的課程

機械這種東西,不要只是紙上作業,一定要實作的啊!

任務:組出1/2, 1/4, 1/3省力的滑輪裝置。拿釘子釘入椅子背後,放到桌子上,就變成可以綁住滑輪繩子的裝置。設計滑輪,然後實際組裝,測量受力情況。中間要討論,最後請已經成功的發表他的想法。



資優生的生日快樂

在資優班教室過生日,一定要用酒精燈的啊

2013年12月16日

水的潛熱活動

一年一度的燒手毛實驗,需要科學的知識技術和信任科學的勇氣

請勿自行在家嘗試,請要在有專業人士監督的情況下進行此活動




費曼也玩過這個唷

我們玩了很多花樣,像把酒變成水,又利用化學顏色變化來表演。壓軸是我們自己 發明的一套戲法。我先偷偷地把手放在水里,再浸進苯裡面,然後不小心的掃過其 中一個本生燈,一隻手便燒起來。我趕忙用另一隻手去拍打已著火的手,兩只手便都燒 起來了。(手是不會痛的,因為苯燒得很快,而皮膚上的水又有冷卻作用。)於是我揮舞 雙手,邊跑邊叫:“起火啦!起火啦!”所有人都很緊張,全部跑出房間,而當天的表演 就那樣結束了!
後來,念大學時,我告訴兄弟會的兄弟這些故事,他們都不相信:“胡扯!不可能 !”為了說服他們,我經常必須做各種示範表演。像有一次,我們爭論尿液是不是由 於地心吸引力作用而排出身體外,我是持反對意見的一方。為了證明,我便一邊倒立、 一邊小便給他們看。另外一次,有人說如果阿斯匹林跟可口可樂一起吞進去,你會立刻 昏倒;我跟他們說這真是廢話連篇,便提議試給他們看,接著,他們卻開始爭論到底要 先吞阿斯匹林再喝可樂,或者先喝可樂再吞阿斯匹林,還是把阿斯匹林溶在可樂里喝。 於是我找來六顆藥片和三瓶可樂:第一次,吞了兩顆阿斯匹林,然後喝可樂;第二回, 我把阿斯匹林溶在可樂裡頭,喝掉;最後,我把第三瓶可樂喝下去,再吞阿斯匹林。每 一次,那些呆瓜都站在我身旁,預備我昏倒時把我扶著;但甚麼也沒有發生。我倒是記 ,那個晚上我睡得不怎麼好,最後起來做了很多功課,證明瞭好幾條黎曼-西塔函數 (Riemann-Zeta function)
我說:“好吧,各位兄弟,我們去找些苯回來吧!”
他們把苯找來,我把手放在水里浸,再放在苯里,然後點火......卻痛得要命!原來, 隔了那麼多年,我手背上長出毛來了——它們就好像燈芯的作用一樣,吸收苯而燃燒; 但小時候表演時,手上根本沒有毛!不過。在眾多兄弟面前表演過後,我的手背上的毛 也沒有了。

2013年11月23日

改造課程變成PBL探究式課程與多元評量

其實這東西說穿了,就是讓老師從告訴學生答案的角色,變成問問題的角色。學生則是從聽答案的角色,變成找答案的角色。

以往的教學方法,可能像是這個樣子:

以「波的波速只受介質影響」這個主題為例子,老師可能在這一階段教學的開始就說:「波速只受介質影響喔,不受頻率及振幅影響。」接著可能就是用一些題目舉例作為例題,然後就是一些習題等等。

老師可能覺得這個觀念很簡單,講一講記起來就可以。不過這一段過程裡面,其實缺了兩樣東西,一個是動機,一個是發現答案的歷程。



什麼是動機?就是疑問、問題。「波的速度只受介質影響」這是答案,只有答案,沒有問題,那很奇怪。我會不知道你告訴我這個幹嘛?所以其實在這個主題出現之前,要有問題的產生。最佳的情況,是讓學生有機會問出來;次佳的情況,是老師藉由某些方式引出來。

2013年11月11日

探究式教學、多元評量和PISA

Bell老師邀約了一個有點大的講題,連接了探究式教學、多元評量和PISA。不知天高地厚就接了起來。努力了一陣子,發現這三者是根本可以串接起來的。也就是好好的進行探究式教學,那麼評量想達成的效果就可以達到,PISA考題的精神隨時可以加到課程和評量裡面。不要想標準評量,那是太大的工程,但我們可以利用這些評量過程隨時檢視學生學習狀況並且調整我們的教學。

以下是演講講義和投影片

講義:https://docs.google.com/file/d/0B0CpTORM4qhbQUZreFNUOFliSXM/edit?usp=drive_web

投影片

2013年10月15日

學習的面向

很榮幸的,昨天受邀到台大做了一個分享。雖然主題是iPad@My.Classroom,聽起來是要介紹iPad在課堂上的應用,但實際上我真正想談的卻是學習的面向。我好像每次都喜歡偷渡這些東西到各類的演講中。



到台大演講其實壓力超大的,我已經好久沒有感受這種壓力了。到那種地方,有時候台下做了甚麼神人都不知道,很怕講錯甚麼東西被狂電。當初不知道哪根筋不對去答應人家講這東西,還好順利的完成了。

但是演講這件事情,尤其是壓力大的演講,雖然看似是把自己的想法分享給別人,但是對自己而言其實是一個很好的統整想法的歷程。所以昨天講完回家之後,身體和腦子一放鬆,就有一些新的想法浮現出來。


2013年10月11日

環境教育輔導團公開授課紀錄

因為參加環境教育輔導團,每年必須要進行一次的公開觀課。那由於環境教育議題屬於融入式的課程,不見得每一個科目的每一個課程都適合進行融入。所以接到這個任務之後,幾經思考就決定利用理化八年級2-3, 認識氣體單元,藉由介紹二氧化碳氣體的課程,引進溫室氣體議題的課程。

第一次去別人學校和不熟悉的學生接觸,真是很刺激,也學到很多經驗。

時間:102年10月4日,地點:關渡國中八年級。

感謝阿簡和月鈴老師幫我看教案!感謝關渡國中趙校長把行政程序都安排超妥當!

以下是使用的教案,簡報以及教學歷程

2013年10月2日

混合物分離實驗

本來是課本的實驗,但是中間加一點未知,就多一點驚喜;多一點仔細觀察與思考,就會豐富很多。

本來是食鹽與木炭粉,和水混合之後經過過濾和結晶法分離。光是這件事情,假設學生不知道原先裡面混合的東西,就會好玩很多。或者老師在裡面動點手腳,也會好玩很多。

不過我覺得直接在不告知課本內容的情況下,拿一杯黑黑的液體讓學生去分析,然後討論一下分離混合物的步驟和作法,是不錯的。每一步也都可以仔細觀看一些現象然後加以討論。

我在這次課程的操作中,用了水、泥土和亞甲藍液和食鹽四種物質。其中水、泥土和亞甲藍是學生知道我有放的,食鹽則是我事先溶到水中,所以學生不知道。在這個情況下進行混合物分離的規劃和思考。


2013年9月29日

課綱中的知識架構

看一下九年一貫自然科課綱中的知識架構。當然,九年一貫課綱是很明顯的強調科學能力素養的。但是在科學知識上,課綱的看法是什麼呢?昨天開了一個會,和幾位大師討論,有了新的了解。其中一個重要的理解,就是對於附錄上「大概念」的了解。

課綱把知識的部份,都放在附錄了。寫法是從主概念、次概念再到細目。目前課本或大部分教師會覺得很繁瑣,「課上不完」的原因,很多時候是因為要把每一個「細目」都上完。因為課本的編寫其實是直接根據最後的細目去寫的。但是從細目裡面,不太容易看到主概念和次概念。



2013年9月22日

BioPotluck 0, 生物趴辣客 O

阿簡說要辦「生物趴辣客0」,回到第一屆的蛙咖啡,邀請生物趴辣客的熟面孔們,來進行一次的回顧趴。大家談談生物趴辣客對自己的影響與改變是什麼。



2013年9月8日

分組合作學習專業培訓工作坊-新北場次-教學經驗分享

總之,就是答應了人家分享自己做合作學習的教學經驗。但是其實我也強調了我並沒有刻意經營合作學習,也不知道任何合作學習的教學技巧。其實就是利用PBL,設計一系列的任務來貫串一個一個的課程主題,但是學生在完成任務的過程中,就會產生合作學習的行為。

以下是投影片的PDF,用slideshare embed進來。下面會有我寫在投影片上的小抄,下面的小抄算是我對合作學習的一些想法囉。



題外話,大觀國中真漂亮ㄟ

2013年9月2日

九年一貫自然科課課綱裡頭的「教學方法」

這是九年一貫自然科課綱裡面提到的教學方法,我將原文部分加了底色。並且在每一條下面加註了紅字。所以黑字是原文,紅字是我寫的,橘色底色是我加的。可以看到課綱裡面談論的東西,現在大家正談的很熱絡啊!

(1)教學應以學生活動為主體,引導學生做科學探究,並依解決問題流程進行設計與製作專題。 
以學生為中心,進行PBL科學探究學習

(2)教學時應提供合適的機會,讓學生說明其想法,以瞭解學生先前的概念和經驗。教師可以運用問題來導引學生思考、引領活動進行的方向、營造熱絡的求知氣氛。使學生參與討論、發表自己的看法,進行實驗、提出自己研判的結果,進行實作、展示自己工作的成果。教學後宜評量,以瞭解其學習的進展。
給學生機會,給學生舞台,以提問代替答案


(3) 教學應以能培養探究能力、能進行分工合作的學習、能獲得科學智能、習得各種操作技能、達成課程目標為原則。因此,教學形式應不拘於一,視教學目標及實際情況而定,可採取講述方式、或小組實驗實作方式、或個別專題探究方式、或戶外的參觀、或植栽及飼養的長期實驗,唯不宜長期固定於某一形式。 
多元教學,多元學習

(4)教師應參酌學生的學習能力,調整其學習內容,並針對學生的特殊性向及學習能力之個別差異,給予適當的指導。 
差異化教學

(5)教師可安排學生進行個人或小組合作的學習模式,養成學生主動學習,及能經由合作方式獲得學習的能力。
合作學習

(6)教學活動的設計應以解決問題策略為中心,並循確認問題、蒐集有關資訊、擬訂解決方案、選定及執行解決方案、及進行方案評鑑與改進等程序實施教學。
PBL


(7)帶領學生從事探究的活動時,應注重科學態度的培養,使學生能獲得發現的樂趣及養成求真求實的工作精神。
科學態度、樂趣

(8)在教學過程中,如果需要使用儀器與藥品,應特別指導對儀器、藥品的使用方法和操作安全,並做妥善的管理,以維護安全
注意實驗安全

2013年8月23日

大師風采!

前幾天,因緣際會的參與了一個會議。會議中有一位重要人物,那就是編寫九年一貫自然與生活科技領域課綱的陳文典老師。

話說當老師這十一年,我其實偶爾會去翻翻課綱。什麼時候會去翻呢?就是當我面對我教學上的疑惑時,我會看一下課綱,找一些指引。我的疑惑,通常都不是在「如何教」上面,而是在「我到底要教孩子什麼?」「教這個對嗎?」之類的。因為在這十一年的教師歷程中,我每一年都在調整我的課程。每一年想一些辦法把「科學探究」的比例調高「科學知識傳遞」的比例調低。


2013年8月18日

第三屆全國國中科學探究聯合發表會 @ 交通大學科學二館 - 雜記與誌謝



1.再一次強調,這個活動辦了第三屆了,這活動辦起來很累,很辛苦,但是絕不困難!聯絡場地、做手冊、確認活動細節等等的事情,非常繁雜,但是不困難。最困難的事情在最開始就解決了,那就是找到一群志同道合的老師,願意帶著志同道合的學生(後面還有志同道合的學校和家長,至少願意放人出來的的學校和家長)

找到對的人之後,後面就只要願意花心思,有點耐心,就可以把事情辦的不錯。就算有什麼缺失,因為人是對的,所以也很快能夠轉彎或補救。


第三屆全國國中科學探究聯合發表會 @ 交通大學科學二館 - 隱藏課程與閉幕

所謂的隱藏課程是這樣的,就是還沒想出來,或是還不太確定,但是應該會做的課程。就姑隱其名,稱為隱藏課程啦!

其實在六月多,和彥文去交大場勘的時候,我們就有聊到這個問題。第一天晚上,除了讓他們去清大夜市吃吃喝喝之外,回到宿舍之後有沒有要幹嘛?

如果把時間通通放掉,他們一定打電動打牌吃泡麵就過去了,要不要想點事情給他們做?於是彥文就提了他以前看過的一個活動-設計未來的報紙-。當時覺得這個梗很好,後來就沒再討論。直到前一天才變成「二十年後的科學人」


第三屆全國國中科學探究聯合發表會 @ 交通大學科學二館-趣味科學課程

學生當做講師,在台上幫和他年紀相近的其他國中生上課,會是什麼情況?趣味科學活動的課程,讓學生改造自己的科學探究作品,從中抽出一點點元素轉變為課程(當然也可以另外外找主題,不過我覺得從自己的探究主題去改,會更有意義),擔任講師讓其他大約30位學員上課。

我們這次有四套課程,分別是成功國中的氫氧電池課程;龍山國中的虛擬機械設計;光武國中的LED趣味課程和宜蘭資優方案的磁力大對抗。


第三屆全國國中科學探究聯合發表會 @ 交通大學科學二館-分組成果發表(上午+下午)

這次發表的作品,共有32件。共有五件物理,六件化學,七件生物,地科和數學各兩件,應用科學則有十件。分成四個場地發表,每個場地有兩個場次,一場在上午一場在下午,每個場次有四件作品的發表。



2013年8月17日

第三屆全國國中科學探究聯合發表會 @ 交通大學科學二館 學長經驗分享

本來既定的流程,開場完之後就是分組的科學探究研討會。但是前兩天彥文跟我說要不要把演講調動到前面來,我因為臨時聯絡不到演講者,不敢擅自改動流程。直到當天,我一方面看到學生在大演講廳裡面還沒有辦法很安定,想應該讓他們在裡面先安定下來之後,比較會有進入狀況的感覺,所以就跟兩位演講者商量一下,請他們先開場。兩位演講者也二話不說的答應了。

(這是第一場演講者的影片片段。因為忘記整段錄起來了,目前只有成功國中幫忙拍的一些片段。)



後來果然證明這個決定非常正確。因為兩位演講者演講的內容深度、流暢度、投影片的搭配、表達的清晰程度、氣氛高低起伏的安排,全部都是上乘的!好幾位老師都覺得自己上台都不一定做的到這麼好!兩場演講把同學們的心都準備好了!



首先上場的,是龍山國中畢業的林泰谷,目前就讀輔仁大學醫學系。我在龍山教過的學生裡面,屬於思考方式非常成熟內斂的。這幾年因為他在輔大醫學系念書,因此有機會稍微了解一下他們的課程,發現輔大醫學系真是太棒了。除了正規的醫學訓練之外,有機會出國到像是坦尚尼亞做醫療志工或是瑞典去接觸當地的醫學課程。




演講的內容,是將他從在龍山國中開始進行一些研究之後,一直到目前大學醫學系的一些心路歷程。將它們重新挖出來整理之後,分享給學弟妹們聽。



接著是剛升高一的,光華國中的王政傑,這位同學從小學三年級開始每一年都做科展。到今年已經做了第七年了,這經驗值搞不好比一堆老師都還高啊。王政傑去年發表會也有來,發表的是他當年的作品。但是我們今年才知道,原來他當時正面對他人生的最大低潮。(王同學的演講影片還在等待中)


他在意氣風發的時候,遭遇科展的挫敗、課業的退步甚至家人寵物的離別和女友的分手,實在是有夠慘的啦。(但是不知道為什麼他在講這一段的時候,大家都在笑 ><~~),但是去年他到龍山的時候,居然看到這一句讓他超有感的標語。


Stand up for what you believe in,這句話激勵了他,讓他稍微補血復活了一下。現在他已經完全復活,繼續朝他的夢想前進。他藉由他這些經歷告訴我們他的科學夢,會繼續的堅持,繼續努力的往前走。也鼓勵大家持續堅持自己的科學路!

兩場演講,共一個小時的時間,如果在現場看到他們的表情可以看到每個聽眾都專注無法分心,被他們的演講吸引。真的看不出來他們兩位都是第一次上台演講,超強的。

結束之後,大家果然如同預期的整個穩定下來了,眼睛也似乎發出一些光芒。接著就是發表會的重頭戲--科學探究成果發表囉。

第三屆全國國中科學探究聯合發表會 @ 交通大學科學二館 籌備與開場

第三屆的全國國中科學探究聯合發表會,8月15, 16日,在交通大學的科學二館舉辦。

第一屆的發表會,是個嘗試,找了五個學校的學生來做發表分享。中間則穿插了學長的演講和第二天由老師帶領的趣味課程和競賽。

第二屆的發表會,則是延續和擴大。剛好我那時候在念資優學分班,於是找了新北市一起念學分班的同學來共襄盛舉,學校數目增到14個,發表的件數超多,於是做了分組發表以及海報發表的形式。另外受到法拉第車隊的啟發與感召,我們將第一屆的趣味課程交給學生來設計、執行。讓整個議程更加的屬於學生自己,也讓學生的同儕學習更加的強烈。

這次還有一個特別的經驗是,遠道而來的學生,是在龍山國中的教室裡打地舖。由於第一屆的屏東至正和台中光榮兩校在住宿上遇到一些困難。於是也是受到法拉第車隊的啟發(有教室可以睡是超豪華的!)所以就大膽的跟學校建議讓他們睡教室,然後我們神奇的行政團隊就弄了四間舒舒服服的教室,當天大家都覺得在龍山大飯店睡的很舒服。


2013年8月9日

科技在科學課堂上扮演的角色

話說今天應邀到東山高中演講iPad在科學課堂上的角色。這場研習如果我所知無誤,是因為台達電和東山高中合作,贊助了東山高中一間e 化教室,想要逐年在這所學校推動科技輔助教學。

我是負責實務經驗的分享,在我之前則安排了賴阿福教授和劉遠禎教授來分享教育科技與數位教學趨勢與發展方向相關議題。也就是拜這次分享之賜,我也順便聽了兩位在推動數位科技輔助教學卓有成就的教授的想法。也因此刺激了我想把一些觀念再度整理一下寫下來。


2013年7月27日

科學魔法車-推薦!

日前因為阿簡的介紹,看到科學魔法車這個東東。一看覺得好棒啊!馬上想到小時候玩的「動動腦」,但我覺得比動動腦更加吸引人。因為它有一台(或多台)車子可以動!

雖然當時很心動,但是因為忙,就沒有馬上行動。後來又看到阿簡拿這東西來上一些營隊課程,又打算在暑假開設一個教科學魔法車的研習(目前尚有名額,請儘速報名!)。我就趁這機會一起買了兩套進階版的魔法車(A002)



2013年7月26日

合作學習研習心得

今天去參加研習後的一點感想,本來po在噗浪上,轉到這邊做個記錄囉。


張新仁校長領導的北教大團隊非常用心,用力,投注大量的精神和人力在推動這些教育改革方案,我非常感佩!整個領導的方向理路我覺得蠻清晰的,今天學到非常多!而且今天的研習,完全就是使用合作學習策略來做合作學習的研習。

2013年7月24日

2013年7月16日

iPad在科學課堂上的應用

這是之前為了一個分享做的mind map。使用的工具是線上的mindomo,剛剛發現除了編制心智圖之外,還可以做成投影片present。蠻好用的!建議用全螢幕觀看,然後按下三角形的play鍵就可以分不同的部份來閱讀mind map

內容是我覺得iPad在科學的課堂上可能有哪些應用,可以用什麼app來做。

Make your own mind maps with Mindomo.


2013年7月15日

2013年7月7日

教育噗浪客5-心得

在南投舉辦的,全國最~~~~大的教學研討會,今年是第五屆了。


我依然記得,我在2009年開始玩噗浪時,一接觸到這個團體,我全身好像觸電一般。這就是我夢寐以求的,可以進行教學專業對話的團體啊!於是當時我就想盡了辦法要和這些熱情無比的老師接觸,也如願以償的認識了台灣許多的老師。

2013年6月30日

生物趴辣客6-其他

說花絮怪怪的,總之課程外的東西這樣...
首先是食物,這次趴辣客要大家帶各地的名產來,結果相當恐怖。有消失的鹽水雞,中藥蜜餞、好吃的滷雞翅、超強的自製芒果青...



吃到不同地方的食物蠻有趣的,像竹東高中外面的包子,那個皮的作法其他地方就完全沒有。相當有趣。大家在一些空白時間吃吃喝喝,就會產生一大堆專業對話。人對了,什麼都對了。

那我自己的話,我其實很少去找什麼好吃的來吃,所以就發了神經把整套咖啡機、磨豆機搬過去現場煮咖啡來喝。雖然是有點麻煩,不過喝過的大概都說讚,這樣很爽!感謝地主幫忙買了兩罐牛奶!都煮完了!

我帶去大概半磅咖啡,煮完還不夠,還拿了皮卡彎帶來的八卦山咖啡。品質也不錯,大概煮了1/3包。估計總共煮掉300g的豆子,大約是15杯左右。一杯如果賣100,這樣會有NT1500的營業額哈哈~


2013年6月29日

生物趴辣客6

生物趴辣客6回來了!這次是辦在梅子老師的超級生物教室。詳細的活動內容介紹點這裡看阿簡的說明。


這次我有感動到,先說研習場地的部份。這次舉辦的地方在竹東高中,也就是梅子的學校。地點在梅子一手打造起來的超級生物教室裡。

不是我在臭屁,我很少看到可以跟我的理化教室匹敵的自然科教室。但梅子的教室真的是太豪華太超級了。

說豪華,絕對不是「金錢」堆砌出來的豪華,而是「想法」。花了很多的時間慢慢的將想法一點一滴的凝聚結晶起來的那個豪華,非常珍貴。



2013年5月24日

科學小原子-泰雅族-溫泉

 很久以前參與的另外一個科學節目。在這邊做個記錄囉。前半段是耆老的介紹,後半段是科學的部分。我當然就是在後半段上場囉。



流言追追追-粉塵爆炸(龍山資優班的演出喔)

去年拍攝流言追追追,請幾位學生一起幫忙完成這個任務。沒想到不到半小時的節目,居然拍了一整天,做電視節目真是辛苦啊。


導演對人的位置、色溫、聲音什麼的都很要求。果然隔行如隔山,我果然還是只適合當老師啊哈哈。


2013年5月23日

有機化合物-分子模型

總覺得有機化合物的結構啊,IUPAC命名啦,對我們學校的學生來講有點太複雜了。所以只有在碳氫化合物的地方,簡單的講一下立體結構、碳和氫的一些相對位置關係等等。

講這個的時候,分子模型當然是很好用的東西啦。使用分子模型的時候,也可以稍微再強化上學期講的化學鍵結的觀念。


有機化合物-乾餾

乾餾是有機化合物課程的第一個實驗。除了課本規劃要乾餾的竹筷之外,我讓學生們蒐集一些想要乾餾的物品,加上我自己提供的粗鹽拿來乾餾,就可以來比較分析一下,有機物乾餾的結果和無機物是否真的不同。

我只能說有機化合物真是充滿味道的一段課程




酯化反應課程

其實我覺得有機化合物很難上。

這種大量資料介紹的課程,實在很難上的有趣。這次雖然想操作區分性課程,讓部分比較能自主學習的學生,自行閱讀課本、蒐集課外資料,自行整理。如果有看到比較複雜的內容(例如IUPAC命名什麼的)老師再介入協助就好。其他學生就跟著老師正常上課這樣。

但是這次學生沒有選擇要自己看,那我就只好還是依照正常課程的方法上課囉。

到酯化反應這邊,因為剛好查到不錯的資料:(在這裡)所以就請購了一些學校沒有的酸和醇類,想給學生做一些特別的酯化反應。


2013年4月14日

開放實驗室的化學課程

最近的化學課程中,除了依照課本的進度,介紹一些氧化還原的原理和酸鹼之外,另外就是讓學生自己查一些趣味科學實驗的資料來做實驗。

當然老師有提供一些特定主題推薦學生可以去查,另外學生也可以自己去查自己喜歡的實驗來做。


2013年3月6日

化學,是對物質和能量世界本性的好奇與探索

我發現我一直弄錯了學校應該做的事情。我本來以為學校的功能,應該是盡可能的教會學生多一點的事情。回答學生問題,讓他們懂越多越好。


但我現在覺得,除了回答學生的問題,解決他們的疑惑之外。更重要的事情反而是讓學生產生疑惑。或者是知道原來我們不知道的事情太多太多了...

如果學生離開學校之後,覺得自己學問滿滿,無事不知,我覺得這是失敗的教育。

如果學生離開學校之後,瞭解這宇宙裡面還有太多太多的奧祕等著我們去探索。學校或許給了一些答案,但應該要留下更多或產生更多的問題,讓學生帶走。於是學生離開學校的時候,是帶著興奮,他們仍然看的到宇宙的奧祕在那邊等著我們。




用Drawdio玩電學以及其他生活電學



2013年2月25日

[TED]乾洗澡

總覺得這是一個很棒的學習模式,而且應該要是一個重要的學習模式..


經由解決一個重要問題的過程,學習到想要的,需要的所有知識。完成真實的任務,在真實的世界中接受測試,並且不斷的前進!

so,why school?

2013年2月19日

利用iPad進行區分性教學

感謝學校贊助了四台iPad2讓學生在學習上有更多元的工具可以使用。這學期的開始,是一連串的基礎化學課程。內容是莫耳、化學計量等還蠻困難的化學計算以及觀念問題。

加上資優生學習的差異性其實很大,有不少學生自主學習或是提前學習,已經超前進度許多。有些則無。在這個情況下,區分性的適性化教學,是很重要的。

這學期增添了iPad這項利器,課堂中就可以利用iPad,讓學生進行自主學習,延伸學習或是反覆補救的學習(是的,即使是資優生也會在某些單元卡住,比其他人慢很多)