科學課程的學習中，有些人會覺得了解自然現象，探索自然現象的規律性很困難。然後說科學課程很困難。例如抽象的原子分子現象，甚至更抽象的原子內部的現象。物體的受力、運動等等...
有些人會覺得困難的地方是科學語言的學習。有些是符號的認識，有些是語言的熟悉。例如「載流長直導線」，在物理界的意思就是有一條有電流的無限長的直導線。或是什麼是「壓力」什麼是「密度」，什麼是「速度」？它跟「速率」有什麼不同？什麼是「做功」？什麼是「能量」？什麼是純物質？什麼是混合物？
理解這些詞彙或用語的意義，有時候是困難的。這個困難不在於對自然現象的認知，而是在於你進入到一個專業領域的時候，就會需要學習那個專業領域專用的語言、文字和語句結構。就是「行話」啦。
這些用語有時候是因為科學家要彼此精準溝通，有時候是科學家用這樣的方式來看待世界，描述世界（例如：做功的定義是FxS，單一物質稱為純物質，混雜其他物質稱為混合物）
但是喔，有些時候，學習者的困難根本來自於，他必須去猜老師心裡想什麼...。
昨天有個群組有人發問了說「酒精」是純物質還是混合物？這個問題的困難點，不是純物質混合物的概念，而是出題者心目中的「酒精」到底指什麼。這是一個嚴謹的化學名詞嗎？還是日常生活中的用語？還是一個產品的名稱？
我們的用語不是只有科學用語。考卷上的用語也不會只有科學用語。我們使用的語言，即使在科學考試的考卷上，也是混雜使用的。如果講「酒精」這兩個字，我哪知道你在說什麼？然後有學生就會覺得他純物質和混合物的概念都學不好，因為他常常都選不出正確答案。
然後，這個單元的目的，又不是在區分任何拿到你面前的東西是純物質還混合物，結果這件事情變成重要考試題目，到底是在搞什麼鬼？
過去的教學，真的有一大堆陰魂不散的東西，現代的老師們真的要好好的重新檢視教學內容，不要讓這些東西一直傳承啦
順便錄了一集podcast講這個 https://player.soundon.fm/p/jjpong/episodes/zEGKAd
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