教學的what, why與how

前一陣子被問到，九年一貫改變了什麼？十二年國教又打算改變什麼？ 先說在前面，教育改革是一個連續的過程，並不存在一個終點，也就沒有所謂的成功或失敗。

回想起來，先不說九年一貫嘗試作些什麼。但我覺得這十幾年，科學教育確實產生了許多改變。但最主要很明顯可以看到的是教學方法上的改變。 許多趣味科學實驗被開發出來了，許多科學遊戲甚至魔術進到課程裡面了。出現了超多的課程小技法，非常實用的教具。 其實我剛進職場的那一年，就是九年一貫實施的第一年。我其實有被這些新的教學技法刺激到。 我說的不是九年一貫課綱想要幹嘛喔，我說的是實際上教學現場發生的事情。

 但是，比較可惜的是，現場大量的談論教學的HOW，卻比較少談論教學的WHAT和WHY。也就是「教什麼」和「為什麼要這樣教」 以週期表為例，大量看到許多歌謠、遊戲、教具、APP來教怎麼把週期表輕鬆的背起來。但是卻比較少聽到對於為什麼要背週期表，以及週期表的教學在科學教育中的本質是什麼。 

如果週期表就是要背，那上面談到的那些歌謠遊戲教具APP，就全部非常make sense。但如果學習週期表的價值根本不在於記憶呢？那上面那些技法就全部是沒意義的了。 

在談how之前，應該先談what和why... 我不是說過往這十幾年的努力都沒有意義，因為要直接觸碰what和why，是非常困難的。或許在科學教育界經過了這麼久的嘗試之後，可以再思考深一點點。 十二年國教要作的事情，基本上就是挑戰那個what和why了。（其實這件事情九年一貫的課綱已經做了，教學現場也被搖晃了一下）重新檢視教學的內容，重新思考所有的內容為什麼值得教給我們的學生。

 所有的科學老師，應該都有認同科學是非常有價值的，非常值得學習的科目。但你有沒有真的把那個價值「教」給你的學生呢？ 週期表的價值，是把它記起來就會有價值了？還是有什麼方式可以讓學生更能夠因為學習週期表而獲益？ 熱功當量的價值，並不是 1cal= 4.18J，而是當我們知道熱和功如何轉換的時候，能量守恆定律第一次能在實驗中獲得比較接近的證實。

 為什麼不把更有價值的內容教給學生？它真的太過困難學生學不會嗎？「先把它記起來」真的未來會產生價值嗎？你作的這個承諾，真的有實現嗎？我想機率真的不太大。 請先思考教學的what和why，然後再思考教學技法，會是更有意義的教學成長。

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