化學就是背就好了？

前兩天跟學生聊天的時候，學生告訴我他們的老師說，這一段化學課程（氧化還原，電解質等等）都是用背的，實驗沒什麼好做的，把結果背起來就好。

聽到這個說法，真的覺得很可惜。畢竟這一段課程裡面，是有很多值得做的實驗的。不過話說回來，我自己在教書前幾年的時候，也覺得國中的化學課程就是「背科」。我也跟學生說過化學是科學課裡面的文科（地理是文科裡面的理科）。但我現在知道，我可錯大了！

TED 教孩子愛上科學的方法

翻轉的imageJ研習

這天的天氣實在太好，我卻到師大參加了一個imageJ的研習。imageJ大概是地表上最強的圖像處理軟體吧，聽到阿簡要在師大開這個研習，我想都沒想就衝了！因為要處理小朋友的關係，一到現場其實已經遲到一陣子了。結果發現大家都在看影片！原來阿簡把imageJ的教學，通通錄成影片放到youtube上了！就在這邊

科學魔法車研習

今天與其說是來研習學習新東西，不如說我想來見偶像。

數年前，在網站上看到曹齊平老師設計的科學魔法車，就超喜歡的。魔法車的硬體設計是一絕！曹老師利用自動車的概念，讓學生在魔法車上可以從基本的電路開始學起，慢慢進入到電子電路的世界，都在一台小小的魔法車上可以完成。

探究過程技能的化學課程

以前在進行化學課程的時候，常常把化學課變成「背科」。就是大量資料的記憶整理，想說得要先讓學生背很多資料後，才能開始進行一些「科學研究」吧。但是慢慢的我覺得有找到一些可能的課程進行方法。

探究的過程，依據十二年國教的自然領綱，可以分為「觀察與定題」「計畫與執行」「分析與發現」「討論與傳達」八個步驟。

在前兩年，我在八年級下學期，準備要上一些化學基礎課程之前，讓學生進行了大量的化學實驗探索課程。其實就是拿十二種左右的化合物，讓學生去觀察測試看看誰跟誰混合在一起會發生什麼反應？

從學生探索的過程中，跟學生討論他的發現。像是：碳酸鈣會不會溶於水？這種問題。每一年都有許多學生把碳酸鈣倒到水裡面攪拌一下，馬上就說：老師溶了！

你就知道學生對於現象觀察的耐心、仔細的程度還有對於「溶解」現象，都有許多的問題。在弱結構的課程中，讓學生在一個開放性高的狀態下進行探索，會在探索的過程中產生許多問題。老師就在這個過程中，不斷的產生與學生討論與對話的機會。

老師事前並不知道學生會產生什麼錯誤和問題，但是在學生進行實驗的當下，老師在旁邊關注巡視，自然可以看到。這是一個很好的「診斷」機會。