課程包含的元素，憑我的記憶記錄如下：
首先是電子白板的應用，電子白板的內容結合學生的學習單。電子白板上面的訊息就是學生的學習單，學習單上是把一些概念用填充的方式呈現，電子白板也相同，講到一個概念點一下，答案就出來。這一部分適合拿來進行簡單的複習、講解和單純知識性傳遞的東西。
電子白板的運用上，除了使用王大欽老師的flash動畫輔助，還結合了廠商提供的電子課本，看裡面的圖片講解概念，加上用一些劃重點的方式，算是一些很傳統但有用的應用。當然電子白板還有更多應用部分可以玩，以後還可以慢慢發展。
再來就是結合一些網路上抓到的影片輔助也蠻不錯的。
還有就是一些實驗的部份，以示範實驗和POE（預測、觀察、解釋）的方式進行一些實驗。再加上一些競賽的成份，讓氣氛更熱絡一點。事實上整堂課還真的很熱絡。學生很願意回答問題。後來去問了一下該班的風氣，正是屬於那種很願意配合老師，願意回答問題、執行作業的班級。程度不算很好，但是反而不怕回答錯誤，讓整個課堂一直有學生投入的情況。
更令人驚訝的是，老師除了引進許多趣味的熱學實驗（像是茶包天燈、紙蛇、試管煮蝦子 <--試管裝水後，用酒精燈對試管上方的水加熱至沸騰，在底部的蝦子卻仍然舒服的游泳）之外，最厲害的是老師讓學生在實驗室進行實驗後，讓學生自己用相機將結果錄下來之後，在這堂課講解自己的實驗，而且學生上台講的時候，都能侃侃而談，表現一級棒！
當然這絕對是花時間精神下去的結果。課後我問老師發現，學生也不是一次就成功，做了好幾次甚至用到中午或放學後的時間來做。最後能讓學生上台，真不簡單！
我想如果依照這樣的教學模式，到了下學期師生的默契足夠時，進行更有科學探究的課程應該不是問題。
其實這位老師在之前的學校還進行過學生的自評和互評，整個課程結構相當的完整。很期待之後的呈現！
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