小p老師的理化遊戲房: 科學概念課程

置頂

物理與化學是很有趣的兩門學科，對我來說這兩類的學問幾乎就是許許多多有趣的遊戲。也許有人覺得物理與化學太專門或者太嚴肅，對這一點我想說得是：當你很喜歡這個遊戲的時候，你自然就會慢慢變得很專門，你也會很認真，甚至有時候會很嚴肅。
但是別忘了其中的樂趣，這些樂趣是吸引了許多人投入這個領域的極大誘因。如果你喜歡這兩門學科那很好，請好好的玩它！如果你沒有那麼喜歡，那也無妨，你還是可以從中獲得一些樂趣。

2011年5月26日

科學概念課程

今天七年級的科學概念課程，仍然是以柯南和恐龍切入來進行一個科學概念教學活動。所謂的科學概念指的是：了解「科學家在做什麼」，這樣的課程。以往在講述這些課程的時候，總讓學生覺得不著邊際。
所以今年就設計了一個活動，先將學生分組。學生拿到的學習單上提供暴龍或梁龍的資訊，

然後學生就要根據學習單上提供的圖片和文字資料，去推斷暴龍和梁龍的生態習性等等。為了提昇學生參與的程度，我將討論形式的課程，轉變成辯論形式的課程。學生共分六組（本來是七組，後來其中兩組合併了）。第一節課辯論暴龍的主題，暴龍以「是否為掠食者」為主題。請其中一組擔任「支持暴龍為掠食者」另一組擔任「暴龍不可能為掠食者」第三組擔任裁判。進行的方式為：第一組先找到所有支持暴龍為掠食者的證據。再來由第二組針對第一組的論述提出疑問，或者由資料的其他部分提出疑問。然後讓第一組來防衛自己的論點。

第三組則要擔任裁判，辯論結束後，要提出來雙方在哪一個部分的討論的優劣點。

結果攻守雙方表現的出乎我意料的好，雖然還算有些畏縮，但是都還能清楚的講出自己的論點，而且都還蠻有力的。

學生在上禮拜就有拿到這份學習單，並且有閱讀過資料，也簡單的先討論了一下暴龍梁龍的食性。上禮拜上完課後，就交代學生，回去這一週，絕對不要先去找網路的資料。因為一旦學生看了那種「權威性」的資料，就很難自己思考了。

這次上課，先將暴龍的三組，拉到靠近講台的座位，並且設定辯論問題和組別，給學生三分鐘的時間整理自己想講的方向，另外一組也先設定可能反駁的方向。