這裡荒廢太久了，來除個草，再寫一點記錄
身為彈簧富翁（誤），當然會在波的課程會用許多彈簧做實驗。學生先認識：
1.什麼是波
2.什麼是力學波
3.什麼是橫波縱波
4.學生也知道波的振幅、頻率、週期、波速、波長等定義，也知道頻率和週期是倒數關係
之後，就要來探討這些波的特性會受到哪些因素影響，或是哪些因素決定了波的振幅、頻率、週期、波速和波長。
老師用手抓著彈簧一端，另一端固定在櫃子或牆壁上，甩動一下，就可以看到波前進撞到牆壁再反射的現象，以此為觀察現象的基礎
教師提問：什麼因素可以決定波的振幅呢？
學生回應：老師你手甩大力一點啊
教師回應：所以我的手上下晃動的幅度越大，當然我的手得要花越多力氣才行，就會讓波的振幅越大。
教師提問：那怎樣可以讓波的頻率變高呢？
學生回應：老師你手振動的快一點就行了
教師回應：所以我手振動的頻率就會是波的頻率對吧，那週期一定也是跟著改變了。
教師小結：這樣說的話，我的手，也就是振源可以覺得波的振幅、頻率和週期對吧。
學生回應：對
教師提問：那我要怎樣可以讓波前進的速度快一點？
學生回應：大力一點、甩快一點、更換介質（註：可能是有提前學習，也有可能是自己有想到）
教師追問：更換介質是什麼意思？＊拿出BC兩種彈簧問學生：這兩種彈簧都是不鏽鋼製作的，材質是相同的，彈簧的粗細厚度也一樣，只是彈簧圈的口徑步一樣而已，這樣算是「相同介質」還是「不同介質」呢？
學生回應：我覺得是相同介質
教師釐清：所以你所謂的介質相同或不同，指的是製作彈簧的材料相同或不同對吧
學生回應：對
教師分配任務：好，那我們就來測試看看，接下來每一組都會達到ABC三個彈簧，你們簡單測試一下，三個彈簧的波速是不是相同。你們可以改變振幅、頻率和更換彈簧，觀察一下彈簧的波速。
波速不需要詳細測量數值，先用目測觀察即可。
教師在學生停止實驗後，詢問學生實驗結果，並且整理如下：
1.振幅大小看不太出波速的差異
2.頻率高低看步太出波速的差異，也就是振源無法影響波速
3.更換彈簧，波速會改變，波速 小彈簧>中彈簧>大彈簧，也就是介質會影響波速
教師追問：所以你們覺得彈簧越怎樣，波速會越快呢？
學生答：彈簧越細，波速會越快
教師提問：依照這個結論，如果我拿E彈簧，這是最細的彈簧，速度應該會如何？
學生答：應該會最快
教師讓學生先拿拿看E彈簧
學生反應：哇這個彈簧好重
教師實作：結果E彈簧的波速是最慢的
教師提問：所以剛剛的結論似乎不太正確，介質並不是越細越慢，那應該是怎樣呢？
學生回答：好像是越輕越快，越重越慢
教師確認：是的，跟介質的輕重有關，再拿出最重的E彈簧進行演示，發現速度是最慢的（其實是跟線密度有關，這就看學生程度補充了）
教師演示：除了輕重之外呢，我們也可以把彈簧拉緊，變得比較緊繃，也會讓波速變快
教師總結：所以所謂的「介質影響波速」的意思，是介質的輕重和緊繃程度，彈簧越「輕、薄、細」「緊」波速會越快，反過來就越慢。振源的話，不管是振幅或頻率，都沒變法影響波速。
以上的課程大概是接近一節課的時間，後面還可以把波長的部份上完。和幾年前相比，我減少了波速測量的橋段，讓學生直接用眼睛觀察粗略的波速快慢就可以達到課程目標了，省下不少時間，當然會少了一點量化實驗的訓練，不過對於認識波現象的部份，我想應該是足夠了。
觀察現象與提問
↓
彈簧波動示範與引導思考
↓
提出假設
|→ 振幅影響波速?
|→ 頻率影響波速?
|→ 介質影響波速?
↓
規劃與執行實驗
|→ 改變振幅測試
|→ 改變頻率測試
|→ 更換不同彈簧測試
↓
紀錄與分析數據
|→ 觀察並比較波速變化
|→ 歸納實驗結果
↓
提出初步結論
|→ 細彈簧波速較快?
↓
驗證與修正
|→ 以重且細彈簧測試
|→ 修正錯誤結論
↓
形成最終結論
|→ 介質輕重影響波速
|→ 介質緊繃度影響波速
|→ 振源特性不影響波速
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