問題解決與思考智能的探究課程-大氣壓力的測量與建模

科學探究課程，應該要包含科學過程技能（技術部分）還有建模（思考部分），以下是簡要紀錄。找時間把比較詳細的課程設計、技術和課程思考寫出來好了

1.用「黑盒子」教具談什麼是從觀察預測未知，提出猜想。驗證改變模型或是選出模型。並知道這個答案是暫時正確的。

2.簡述壓力意義。並用algodoo談論粒子碰撞推動活塞的氣體壓力模型

3.根據模型預測哪些因素影響大氣壓力

4.用jss實驗板測量密閉系統內體積與壓力關係，並能以模型說明

5.根據模型預測高度如何影響大氣壓力

6.實際測量

7.實驗結果繪圖分析

8.補充理想氣體模型的限制

20200530彰師大探究計畫科博館演講紀錄-教師專業發展

有人寫了詳細研習內容我就可以不用寫了ya

這場內容對我來說是新內容，每次彰師大計畫都會給我新挑戰。這次等於談論教專，教師自我察覺與成長這樣的主題。還好有些資料可以參考，要不然要把這個串起來成為一個有結構的talk還真不容易。

臺灣化學教育37期

《臺灣化學教育》第三十七期出刊囉。

這次我也有寫一篇關於arduino和化學反應速率實驗的探討。

下一期來寫個「乾餾」投稿一下好了。

http://chemed.chemistry.org.tw/?p=38021

臺灣化學教育網站好像掛了，恢復之後再來補我文章的連結

108課綱的核心應該是學習表現

108課綱施行到現在第二年，大概各校都剛決定了八年級的課本。許多對於課本內容的爭議，不管是來自於書商還是眾多老師，全部的討論都是針對「學習內容」

莫耳可不可以出現？可不可以計算？簡單計算是什麼？某某概念不是拿掉了嗎？某某概念怎麼可以拿掉之類的...爭論這種事情，簡直是各種鬼打牆。討論的內容細的不得了，好像非得畫出一條很清楚很清楚的線，大家才知道該怎麼辦。

圖文無關

「化學」是背科嗎？

本來想的標題是「化學科是文科嗎？」後來想想不妥，因為我要說的其實不是文科理科，而是科目屬性。學習該科目的時候，大多是用記憶的方式學習呢？還是有很多思考和辯證的成分在呢？我們以前所謂的文科，當然好像就是指「背起來就有分數」的那種科目。但我長大之後才發現我錯很大，所謂的文科裡面許多強度很高的思考，是很珍貴而且我很喜歡的，只是小時候沒遇到這樣教的老師而已。