John Hunter談和平遊戲

John Hunter是國小四年級的老師，他設計了一個可以在課堂上進行的遊戲，稱為world peace。在上述演講的約第8分鐘後開始，學生在此遊戲中展現的智慧和學習到的效果，相當驚人！

遊戲的內容是一個模擬的世界，這世界有四個國家。貧富不一，國家有自己的土地、軍隊、財富、資源等等。由老師聘請總理（學生可以拒絕），由總理聘請內閣。有國防部長、財政部長等等。然後開始針對這世界發生的問題，看看學生如何解決。



這遊戲不就是單純的真人版世紀帝國？或是真人版Travian？

不是的，我認為這遊戲裡面有個很重要的不同，是當你在玩世紀帝國或者Travian的時候，「他人」或者「他國」常常是個敵人。以世紀帝國來講，完全是以戰爭為出發點的遊戲--你必須消滅所有的對方，才能過著幸福快樂的日子。Travian 則是比較複雜，可以有聯盟，有戰爭。Travian的遊戲中，從來沒有發展出整個世界共同合作去幫助弱小的規則。因為遊戲的本質仍然是搶奪資源，最富有的人能拿冠軍。

造成這樣結果的有兩個原因，其一是：當一個弱小的國家在Travian被車掉（消滅）時，其他國家是完全獲利的。但對於被車掉的國家來說，那非常殘忍。第二個原因就是，因為人是在網路上，所以當你車掉別人的國家時，你是感受不到對方的痛苦的。

但是World peace的遊戲並不是這樣，你的同學們就在你面前，你可以感受到對方的情緒。而且遊戲裡面安排了許多「全球性」的難關，是要全部的玩家一起合作才能度過的（Travian裡面並沒有這種事情）於是學生必須要能思考國家政策，學會做事的時候不能衝動，學會協商溝通，學會從大局去看事情。

學生在遊戲中會發現，自私、衝動、獨斷常常會造成不好的結果。（甚至還體會到孫子兵法裡面所說的，戰爭會上癮！）他們也會發現，合作、奉獻自己的利益可以得到更大的全球性的利益。這件事情，在真實世界中也是正確的，但是因為範圍太大，時間太長，必須要非常有遠見的人，才能看到並且有能力執行。可是在遊戲中，卻可以比較容易看到這個結論。

當他們體會到這些事情之後，以後長大成人面對更真實的世界時，他們會是準備的更好的一群人。

我看到這樣的課程，非常感動，也會想如何設計這樣的課程呢？後來想想，我不應該著眼在「如何研發遊戲」這件事情上。而是應該先著眼在Hunter先生的理念上。分析一下他講的理念吧：這世界有很多問題，我雖然身為老師，但是其實我不知道該怎麼解決，你們來試試看！

這樣的想法，其實就是教師退到幕後的角色，把教室交給學生，讓學生站在舞台上的想法。但是教師提供的是一個「擬真」的環境，讓學生在相對安全的情境下，去體驗接近真實的人生。然後在那裡面對自己和世界。

其實我在自己的課堂上，也一步一步的在往這個方向走。在科學課程中，設計一個環境，讓學生去經歷科學家曾經經歷過情境，然後用自己的方式去走走看。例如當法拉第面對他的電線和磁鐵的時候，他想到的事情或許是電磁感應或者馬達這些事情。那如果我們同樣把電線和磁鐵交給學生的話呢？他們又會玩出什麼把戲？

產生疑問，想要研究、解決，然後規劃、動手、提出足夠說服力的論點這樣的過程，就是科學家在玩的事情。這樣過程，我們可以設計在課堂中，讓學生去經歷。

例如阿簡老師的能量塔活動，是將生物能量塔的觀念，以虛擬的方式濃縮讓它在一堂課中發生，並且變得比較好觀察和分析。但如果可以開放讓學生在玩遊戲的時候，自己說出那些結論，那學生就是經歷了一次「生物學家的思考」方式，用生物學家的想法去想了一次事情。

所以老師可以設定遊戲和規定意義：例如只告訴學生黑線的意義，和為何不同生物的黑現在不同位置，就讓遊戲開始跑。跑了一陣子之後，讓學生說出自己的觀察和可能推出的結論讓大家討論。討論出某個東西之後，或許有人同意有人不同意，在針對有爭議的議題，在同一個情境設定下，再進行實驗與觀察，然後看看誰說的對。

這些思考、推論、討論、再實驗的過程，也正是科學社群會發生的事情。

恰好我之前看到TED的另外一個演講，內容是導電粘土的製作。我就想到一個科學大富翁的遊戲，或許可以發展一下。遊戲的內容是，有好幾個研究團隊要同時研發導電的粘土。先發給每個研究團隊例如一萬塊錢虛擬貨幣，然後他們可以用這些錢跟老師購買不同的材料回去做研究。如果研究出某個成果，覺得這成果很好，他可以選擇把這成果公開，所有的配方和效果無償是放給大家參考，或是只公開成果，讓別的研究團隊購買他的研究配方，讓自己的團隊更有錢買更多的材料來研發。

但除了各團隊的競爭之外，還可以設定一個更大的目標，就是全部的團隊要花多少的時間，才能研發出夠好的產品。理論上當大家越無私的公開自己的研究成果，這件研究的發展速度就會越快...等等等...

這樣的遊戲或許在科學課程上，可以同時具有訓練學生研究和讓學生體驗科學社群、科學倫理。

再來的一件事情是：虛擬完之後呢？

我認為光是虛擬，是不夠的，還要實戰！以科學課程來講，做完整的研究就是一種實戰。以Hunter先生的課程來說，如果全部四年級的學生都經歷過這樣的課程的話，下一步或許就是在五六年級的時候，實際投入學校事務的改良。學生可以真的參與學校的討論，提出意見，並且真的影響學校的運作。如果可以這樣，那就太完美了！